Resenha
FLAINE,Maria Bragherolle.Siloe Pereira, Luis Antonio Rizzon. Psicologia Social.6ed.Petropoles2003.
Nirlei Da Gama Gomes
Leide Daiane Freire Nascimento
Mc Clelland e seus companheiros aos dois modelos anterioresnão significam, segundo eles, que a necessidade de sobrevivência ou intensidade do estímulo não sejam condições importantes para a motivação. Significaapenas que não são condições suficientes.A motivação não é um procedimento distinto, separado da aprendizagem ou atitude, mas relacionadas a eles attravés da organização, a motivação implica a existência de uma sequência na Pedagogia, de forma bem mais organizada, com direção e persistência incluindo atributos.
Segundo o autor,portanto, a motivação é uma reativação do estado emotivo, anterior, sucistada pela presença de um indincio associado a estes, se derivando um comportamento de aproximação ou rejeição dentro da área pedagógica.
Penso que tais questinamentos devem estar presente nos diversos segmentos da sociedade, pricipalmente porque devemos sempre trabalhar com a motivação entre as pessoas e pricipalmente ao pedagogo, isto é bem importanteno nosso dia a dia, a pessoa que transmite a motivação ao mesmo tempo, nos trás conhecimentos dentro da área pedagógica, com isso estaremos desenvolvendo nossos conhecimentos gerais e ajudando na vida e no crescimentodas pessoas.
Acadêmicas:Nirlei Da Gama Gomes e Leide Daiane Freire Nascimento
sexta-feira, 1 de abril de 2011
motivação pedagogica
BIAGGIO,Ângela Maria Brazil. Psicologia do desenvolvimento;19 edição,Petroplis;vozes,2007.
ÂNGELA,faz varios conceitos sobre tipos de realização de metodos de ensino que incentivam o pedagogo a usar a teoria-pratica na aprendizagem em sala de aula.
Para a autora, a motivação de ensino ocorre não somente na escola mais tambem no nucleo familiar.
A meu ver a motivação pedagogica do professor é o. uso de metodos diferenciados para o desenvolvimento do individuo. O aluno precisa de motivação gostar de estudar a didatica ultilizada para explicitar esse interesse pelo estudo são; jogos, brincadeiras, jogos de memoria. A dessa forma o individuo desenvolve suas ideias.
Adriana,valeria. Pedagogia 2011
ÂNGELA,faz varios conceitos sobre tipos de realização de metodos de ensino que incentivam o pedagogo a usar a teoria-pratica na aprendizagem em sala de aula.
Para a autora, a motivação de ensino ocorre não somente na escola mais tambem no nucleo familiar.
A meu ver a motivação pedagogica do professor é o. uso de metodos diferenciados para o desenvolvimento do individuo. O aluno precisa de motivação gostar de estudar a didatica ultilizada para explicitar esse interesse pelo estudo são; jogos, brincadeiras, jogos de memoria. A dessa forma o individuo desenvolve suas ideias.
Adriana,valeria. Pedagogia 2011
Motivação x Leitura
ANTUNES,Celso.A linguagem do afeto.como ensinar virtudes e transmitir valores.ed 2º.2009
Jocivaldo Rocha de Sousa
Klivia Luane Nascimento Parente
Segundo o autor Celso Antunes em seu livro "A linguagem do Afeto, como ensinar virtudes e transmite valores"
ele encina como fazer a criança gostar de ler, uma das regras e habtuar-se a ler proximo a criança, fazendo que ela perceba o quanto você gosta da leitura. Outra regra simples é sempre possivel contar historias para a criança recheando-as de questões que exijam sua opinião mesmo quando se conhece uma história ja decorada ainda sim e interessante abrir um livro e demostrar que são lugares que guardão histórias, segredos,misterios,surpresas, e risos.
Ao nosso ponto de vista o autor esclarece possibilidaes reais de extrema inportância para o desenvolvimento da criança através da prática da leitura certamente a criança precisa de alquem para lhe mostrar como e bom o habito da leitura os professores e pais são necessários nesse processo educacional
Jocivaldo Rocha de Sousa
Klivia Luane Nascimento Parente
Segundo o autor Celso Antunes em seu livro "A linguagem do Afeto, como ensinar virtudes e transmite valores"
ele encina como fazer a criança gostar de ler, uma das regras e habtuar-se a ler proximo a criança, fazendo que ela perceba o quanto você gosta da leitura. Outra regra simples é sempre possivel contar historias para a criança recheando-as de questões que exijam sua opinião mesmo quando se conhece uma história ja decorada ainda sim e interessante abrir um livro e demostrar que são lugares que guardão histórias, segredos,misterios,surpresas, e risos.
Ao nosso ponto de vista o autor esclarece possibilidaes reais de extrema inportância para o desenvolvimento da criança através da prática da leitura certamente a criança precisa de alquem para lhe mostrar como e bom o habito da leitura os professores e pais são necessários nesse processo educacional
MOTIVAÇÃO NA PEDAGOGIA
RESENHA
SCARPATO,Marta.Os Procedimentos de ensino fazem a aula acontecer.Avercamp.2004
FERREIRA,Aurora.A criança e a arte:O dia-a-dia na sala de aula.3 ed.Rio de 0Janeiro:Wark ed,2008.
Keledy Avinte Soares
Roberta Vasconcelos Martins
No livro OS PROCEDIMENTOS DE ENSINO FAZEM A AULA ACONTECER no terceiro capitulo conta a história de freinet,que não tinha condições de estudar,mais como ele tinha muita vontade nada impediu que ele fosse atrás de seus objetivos,até que ele conseguiu se formar em Pedagogia.Freinet adotou seus próprios métodos de ensino e para ele a criança precisa de incentivo para gostar de estudar ,como gestos expressivos,atos espôntateo,atividades interessantes e envolventes.Para ele a criança só tinha interesses pelas as atividades fora da sala de aula.Então ele tinha que ser criativo,por isso ele resolveu conhecer novas.
No livro A CRIANÇA E A ARTE no segundo capitulo também é sitado que o professor necessita encorajar a iniciativa,a criação de trabalhos por meio de seu próprio esforço,levar a criança a descobertas por si mesmas,inventar e criar idéias.O professordeve procurar sensibilizar a criança em relação ao meio em que se vive,a criança precisa sentir que o professor entende e valoriza o seu empenho.
Acreditamos que a criança gosta mesmo de aulas criativas como cortar,colar,pintar,desenhar,brincar e etc.Portanto tudo isso pode estar incluido no trabalho Pedagógico.Tem que ser dinâmico mesmo e estar sempre variando as aulas,pois tudo isso incentiva a criança a querer aprender.Criança não gosta de estar numa sala de aula só lendo,e escrevendo.O Pedagogo tem que ser um artista pra chamar atenção dos alunos.Contudo isso acreditamos que o aprendizado se torna mas dinâmico e interessante
ACADÊMICOS:KELEDY AVINTE SOARES
ROBERTA VASCONCELOS MARTINS
SCARPATO,Marta.Os Procedimentos de ensino fazem a aula acontecer.Avercamp.2004
FERREIRA,Aurora.A criança e a arte:O dia-a-dia na sala de aula.3 ed.Rio de 0Janeiro:Wark ed,2008.
Keledy Avinte Soares
Roberta Vasconcelos Martins
No livro OS PROCEDIMENTOS DE ENSINO FAZEM A AULA ACONTECER no terceiro capitulo conta a história de freinet,que não tinha condições de estudar,mais como ele tinha muita vontade nada impediu que ele fosse atrás de seus objetivos,até que ele conseguiu se formar em Pedagogia.Freinet adotou seus próprios métodos de ensino e para ele a criança precisa de incentivo para gostar de estudar ,como gestos expressivos,atos espôntateo,atividades interessantes e envolventes.Para ele a criança só tinha interesses pelas as atividades fora da sala de aula.Então ele tinha que ser criativo,por isso ele resolveu conhecer novas.
No livro A CRIANÇA E A ARTE no segundo capitulo também é sitado que o professor necessita encorajar a iniciativa,a criação de trabalhos por meio de seu próprio esforço,levar a criança a descobertas por si mesmas,inventar e criar idéias.O professordeve procurar sensibilizar a criança em relação ao meio em que se vive,a criança precisa sentir que o professor entende e valoriza o seu empenho.
Acreditamos que a criança gosta mesmo de aulas criativas como cortar,colar,pintar,desenhar,brincar e etc.Portanto tudo isso pode estar incluido no trabalho Pedagógico.Tem que ser dinâmico mesmo e estar sempre variando as aulas,pois tudo isso incentiva a criança a querer aprender.Criança não gosta de estar numa sala de aula só lendo,e escrevendo.O Pedagogo tem que ser um artista pra chamar atenção dos alunos.Contudo isso acreditamos que o aprendizado se torna mas dinâmico e interessante
ACADÊMICOS:KELEDY AVINTE SOARES
ROBERTA VASCONCELOS MARTINS
Motivação Pedagógica
BIAGGIO,Angêla M. Brasil. Piscologia do desenvolvimento. 19 ed. Petrópolis. Vozes, 2007, 344 p.21 cm ( Nova piscologia,n.7 ).
Ana Carla da Silva Canté
Hilma do Nascimento Bitar
Segundo o texto motivação para a realização refere-se à motivação para sair-se bem, ter sucesso, realizar algo, ou competir com padrões de excelência.É obviamente um traço de personalidade de bastante interesse em qualquer cultura preocupada com o desenvolvimento. Pois segundo McClelland(1961) testou a relação entre motivação para realização e desenvolvimento econômico engenhosamente arquitetada consistiu em avaliar estórias contidas nos livros de leitura de criança na fase de oito a dez, a anos com uma média de motivação para realização.Partindo da premissa de que as estórias infantis contêm os valores que uma cultura provavelmente instilas em seus futuros cidadãos, McClelland achou que as estórias revelariam o grau de motivação para realização enfatizado em uma cultura. Criou uma medida para avaliar o grau de motivação para a realização que é uma medida projetiva do tipo temático, consistindo de quatro figuras. A imaginação criativa do sujeito entra no jogo, porém o teste é avaliado focalizando-se determinado tipo de conteúdo, conteúdo este referente à motivação para a realização.
Pois segundo o estudioso Angelini (1973) relatava várias pesquisas em que ele e seus colaboradores testaram a adequação do método e obteve dados comprovadores da validade do instrumento, através da verificação de alterações no escore de motivação para realização observadas depois de manipulações experimentais. Portanto fica claro que, mesmo não querendo, constantemente estamos apresentando dados ( comentários, olhares, atitudes, etc ) às crianças sobre a sua avaliação. Por esse motivo, pensamos que, além dessas informações, às vezes pouco controláveis, é preciso proporcionar valorizações de uma maneira mais consciente intencional, com a finalidade de ajudá-las a aprender melhor e começar a regular o seu comportamento, inserir atividades apresentadas em forma de jogo, ex: jogos de quebra cabeça, jogos de memória, atividades práticas.
De acordo com nosso pensamento vimos a preocupação que há no primeiro paragráfo em relação a leitura, pois o professor precisa criar, elaborar e dinamizar suas aulas, despertando no aluno o interesse pela leitura. No segundo momento o professor deve proporcionar também ao aluno atividades que mexa com seu raciocínio, observamos o interesse de seus alunos pela matemática, exemplo em jogos. O professor precisa está atento as dificuldades dos seus alunos apresentam ajudando-os de todas as maneiras, pois afinal de contas o professor é o facilitador do conhecimento. ANA CARLA CANTÉ E HILMA BITAR
Ana Carla da Silva Canté
Hilma do Nascimento Bitar
Segundo o texto motivação para a realização refere-se à motivação para sair-se bem, ter sucesso, realizar algo, ou competir com padrões de excelência.É obviamente um traço de personalidade de bastante interesse em qualquer cultura preocupada com o desenvolvimento. Pois segundo McClelland(1961) testou a relação entre motivação para realização e desenvolvimento econômico engenhosamente arquitetada consistiu em avaliar estórias contidas nos livros de leitura de criança na fase de oito a dez, a anos com uma média de motivação para realização.Partindo da premissa de que as estórias infantis contêm os valores que uma cultura provavelmente instilas em seus futuros cidadãos, McClelland achou que as estórias revelariam o grau de motivação para realização enfatizado em uma cultura. Criou uma medida para avaliar o grau de motivação para a realização que é uma medida projetiva do tipo temático, consistindo de quatro figuras. A imaginação criativa do sujeito entra no jogo, porém o teste é avaliado focalizando-se determinado tipo de conteúdo, conteúdo este referente à motivação para a realização.
Pois segundo o estudioso Angelini (1973) relatava várias pesquisas em que ele e seus colaboradores testaram a adequação do método e obteve dados comprovadores da validade do instrumento, através da verificação de alterações no escore de motivação para realização observadas depois de manipulações experimentais. Portanto fica claro que, mesmo não querendo, constantemente estamos apresentando dados ( comentários, olhares, atitudes, etc ) às crianças sobre a sua avaliação. Por esse motivo, pensamos que, além dessas informações, às vezes pouco controláveis, é preciso proporcionar valorizações de uma maneira mais consciente intencional, com a finalidade de ajudá-las a aprender melhor e começar a regular o seu comportamento, inserir atividades apresentadas em forma de jogo, ex: jogos de quebra cabeça, jogos de memória, atividades práticas.
De acordo com nosso pensamento vimos a preocupação que há no primeiro paragráfo em relação a leitura, pois o professor precisa criar, elaborar e dinamizar suas aulas, despertando no aluno o interesse pela leitura. No segundo momento o professor deve proporcionar também ao aluno atividades que mexa com seu raciocínio, observamos o interesse de seus alunos pela matemática, exemplo em jogos. O professor precisa está atento as dificuldades dos seus alunos apresentam ajudando-os de todas as maneiras, pois afinal de contas o professor é o facilitador do conhecimento. ANA CARLA CANTÉ E HILMA BITAR
ATIVIDADES LÚDICAS
JESUS, Claúdia Beatriz Souza de. Prêmio Professores do Brasil: compartilhe o desafio de ensinar e aprender. Brasília DF: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2006.
Ana Carla Auzier dos Santos
Iana Cristina Cardoso Pimentel
Segundo a professora Claúdia Beatriz Souza de Jesus(2005, p. 86-87), no projeto "Prática leitora através do brinquedo", observou que as crianças utilizam brinquedos independente de sua condição econômica. Partindo dessa iniciativa iniciativa das crianças, de construir seu próprio brinquedo, o próprio foi desenvolvido. Segundo ela, a prática pedagógica, centrada no lúdico, estimula as crianças a perceberem como construtoras do próprio conhecimento.
O ato de brincar integra seus interlocutores a despertar a curiosidade, proporciona a aprendizagem sobre a realidade, sendo o brincar "uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e autonomia" (RCNEI, VOL.2).Brincando a criança estabelece relações com o mundo dando significado às coisas que lhe são pertinentes dentro do seu cotidiano.
Acreditamos que o lúdico é fundamental para a formação da criança, é através dos brinquedos que eles podem expressar os seus desejos e necessidades, aprendendo a cuidar dos seus brinquedos. Atividades em grupo despertam a troca de informações entre as crianças e com isso as mesmas tem uma auto-estima mais elevada.
MOTIVAÇÃO PEDAOGICA
Resenha
RIOS NETO, Eduardo. Educar para crescer: especial ensino médio. São Paulo: abril, 2011.
Daniele Portela dos Santos
Naiara Cristina Nogueira Evangelista
Ao menos 98 escolas públicas brasileiras tem chances reais de atender ao anseio dos estudantes do ensino médio por um ambiente formador,atrativo e valorizado registrado pela pesquisa.Elas participam do projeto jovem de futuro criado pelo instituto Unibanco em 2007,e são incentivadas a estabelecer metas de melhorias em itens como desempenho dos alunos,pratica docente,clima escolar,rotinas administrativas,instalaçoes e equipamentos.
A dinâmica da iniciativa respeita as peculiaridades e necessidades individuais,ao deixar para cada unidade a definiçao da propria matriz de planejamento,identificaçao de carências e ate mesmo quais os parâmetros de qualidade serão seguidos.Pra ajudar nesta tarefa,o projeto prevê a capacitação do Grupo Gestor das escolas participantes por meio de um curso prático de gestão escolar para resultados.
Pensamos que,o projeto realizado por essa instituição é essencial,pois sabemos que há uma grande carência por parte dos alunos do ensino médio em escolas públicas,e isso vem a somar para os jovens,pois passa a ser um incentivo de ensino,é a capacitação dada aos gestores é muito gratificante para o desenvolvimento profissional e com isso pode ser obtidos grandes resultados.
RIOS NETO, Eduardo. Educar para crescer: especial ensino médio. São Paulo: abril, 2011.
Daniele Portela dos Santos
Naiara Cristina Nogueira Evangelista
Ao menos 98 escolas públicas brasileiras tem chances reais de atender ao anseio dos estudantes do ensino médio por um ambiente formador,atrativo e valorizado registrado pela pesquisa.Elas participam do projeto jovem de futuro criado pelo instituto Unibanco em 2007,e são incentivadas a estabelecer metas de melhorias em itens como desempenho dos alunos,pratica docente,clima escolar,rotinas administrativas,instalaçoes e equipamentos.
A dinâmica da iniciativa respeita as peculiaridades e necessidades individuais,ao deixar para cada unidade a definiçao da propria matriz de planejamento,identificaçao de carências e ate mesmo quais os parâmetros de qualidade serão seguidos.Pra ajudar nesta tarefa,o projeto prevê a capacitação do Grupo Gestor das escolas participantes por meio de um curso prático de gestão escolar para resultados.
Pensamos que,o projeto realizado por essa instituição é essencial,pois sabemos que há uma grande carência por parte dos alunos do ensino médio em escolas públicas,e isso vem a somar para os jovens,pois passa a ser um incentivo de ensino,é a capacitação dada aos gestores é muito gratificante para o desenvolvimento profissional e com isso pode ser obtidos grandes resultados.
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